Sabtu, 25 Februari 2012

Contoh Soal Materi Pengembangan Profesionalisme Guru

Contoh Soal Materi Pengembangan Profesionalisme Guru
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !
1. Apa syarat menjadi guru ? Jelaskan !
2. Jelaskan guru yang berkualifikasi !
3. Jelaskan guru yang berkompeten !
4. Jelaskan guru yang bersertifikasi !
5. Jelaskan karakter guru !
6. Jelaskan sikap terbaik guru beserta unsure-unsurnya !
7. Jelaskan prestasi kerja terbaik guru beserta unsure-unsurnya !
8. Jelaskan focus pembelajaran “Student centered” dan “Teacher centered” !
9. Jelaskan konsep mengajar yang mendidik !
10. Jelaskan gambaran suasana pembelajara yang kondusif !

Sumber : Bahan Ajar PLPG Materi Pengembangan Profesionalisme Guru (PPG)
PSG Rayon 13 UNS Solo
SEMOGA BERMANFAAT

Uji Kompetensi Awal Sertifikasi Guru Tahun 2012

Uji Kompetensi Awal Sertifikasi Guru Tahun 2012 baru saja selesai dilaksanakan hari Sabtu tanggal 25 februari 2012, tapi hal ini bukan berarti proses uji sertifikasi guru 2012 sudah selesai. Para guru khususnya yang mengikuti uji kompetensi 2012 masih harus menunggu pengumuman hasil Uji Kompetensi Awal Sertifikasi Guru Tahun 2012. Hasil pengumuman ini nantinya akan digunakan oleh Tim PLPG untuk merekrut peserta PLPG.
UKA diikuti sekitar 286.000 guru di 33 provinsi. Ujian ini untuk menyaring 250.000 guru yang dinilai layak masuk dalam kuota sertifikasi guru tahun 2012.
Berdasarkan hasil pencarian di google menggunakan keyword pengumuman hasil uji kompetensi awal sertifikasi guru 2012, maka didapatkan informasi bahwa Jadwal pengumuman hasil uji kompetensi guru 2012 yaitu tanggal 18 Maret 2012.
Kita semua berharap semua peserta uji kompetensi guru 2012 mendapatkan yang terbaik. Dan bagaimanapun hasilnya nanti, guru harus tetap semangat dan segera mempersiapkan diri berkaitan dengan kebutuhan PLPG.

Selasa, 21 Februari 2012

UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK

UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET IA
Indikator Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek fisik.
Deskriptor Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek fisik peserta didik SD/MI.

Butir Soal 1 Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali ....

a. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan
b. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan
c. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus
d. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat

Kunci Jawaban D

Penjelasan Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik antara lain: mulai kehilangan gigi bayi, namun tumbuh gigi baru, memiliki dorongan dan energi secara eksplosif, mengulang kembali keterampilan-keterampilan secara tuntas, dan menyenangi olahraga secara kelompok. Jadi memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat, bukan merupakan karakteristik perkembangan aspek fisik anak usia SD.

Reference Shickedanz, Yudith A, Shickedanz, David A. and Forsyth, Peggy D, Toward Understanding Children, (19982) Canada: Little ,Brown & Company.

Indikator Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek intelektual.

Deskriptor Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek intelektual peserta didik SD/MI.

Butir Soal 2 Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD, yang artinya kemampuan untuk ….

a. memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain

b. penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan

c. berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan

d. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang

Kunci Jawaban C
Penjelasan Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan aspek intelektual siswa SD. Menurut Hurlock, kreativitas adalah kemampuan untuk berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek sosial

Deskriptor Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek sosial peserta didik SD/MI.

Butir Soal 3 Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah ....

a. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis
b. berperan serta dalam permainan logika
c. menyukai teman sebaya lawan jenis
d. dapat bekerja dalam durasi waktu yang lama

Kunci Jawaban A

Penjelasan Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial antara lain: mulai dapat bekerja sama dalam kelompok, memiliki keasyikan sendiri, dapat beradu argumentasi, dan menyukai teman sebaya sesama jenis. Jadi, mulai menyukai teman sebaya sesama jenis, berperan serta dalam permainan logika, dan menyukai teman sebaya lawan jenis bukan merupakan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek emosional.

Deskriptor Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek emosional peserta didik SD/MI.

Butir Soal 4 Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional, kecuali ....

a. kesulitan memulai sesuatu, tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir
b. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah
c. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa
d. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis

Kunci Jawaban C
Penjelasan Menurut Hurlock, karakteristik perkembangan emosional anak usia SD antara lain: kesulitan memulai sesuatu tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir, menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah, memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis, dan memiliki rasa sensitif dan mudah tersinggung dalam intensitas yang ringan. Jadi, mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa bukan merupakan karakteristik perkembangan emosional anak usia SD

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek moral.

Deskriptor Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek moral peserta didik SD/MI.

Butir Soal 5 Perkembangan perilaku moral dan perkembangan konsep moral merupakan fase-fase perkembangan moral yang harus dicapai seorang anak. Pada fase perkembangan perilaku moral, seorang anak belajar melalui cara-cara berikut, kecuali ….

a. coba-ralat (trial and error)
b. pendidikan langsung,
c. identifikasi
d. observasi

Kunci Jawaban D

Penjelasan Menurut Hurlock, perkembangan moral anak terdiri atas dua fase, yakni: fase pertama, perkembangan prilaku moral dan fase kedua, perkembangan konsep moral. Metode-metode yang digunakan agar anak mengalami fase perkembangan perilaku moral terdiri atas coba- ralat (trial and error), pendidikan langsung, dan identifikasi.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga
Indikator Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan latar belakang sosial budaya.

Deskriptor Menjelaskan karakteristik perkembangan berkaitan dengan latar belakang sosial peserta didik SD/MI.
Butir Soal 6 Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek ….

a. sosial
b. moral
c. intelektual
d. emosional

Kunci Jawaban A

Penjelasan Hurlock, menyatakan bahwa karakteristik perkembangan aspek sosial anak usia SD, antara lain: anak berminat dalam kegiatan dengan teman sebaya, ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan untuk dapat menyesuaikan diri dengan nilai dan perilaku, serta minat para anggota kelompok. Berdasarkan karakteristik perkembangan sosial tersebut, usia ini disebut juga ‘usia berkelompok’

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa:

Indikator Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

Deskriptor Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI.

Butir Soal 7 Pada mata pelajaran PKn, salah satu minat siswa usia sekolah dasar yang dapat teridentifikasi dalam proses pembelajaran adalah minat terhadap ….

a. masalah sosial
b. bidang olahraga
c. tubuh manusia
d. kesehatan manusia

Kunci Jawaban A

Penjelasan Menurut Hurlock minat anak usia SD antara lain terdiri atas: minat terhadap tubuh, minat terhadap kesehatan tubuh, minat terhadap sekolah, minat terhadap status dan simbol, minat terhadap penampilan, minat terhadap masalah sosial, dsb. Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn merupakan salah satu cara guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap masalah sosial. Substansi kajian dalam mata pelajaran PKn sangat berhubungan dengan minat-minat siswa terhadap masalah sosial, bukan bidang olahraga, atau kesehatan/tubuh manusia.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

Deskriptor Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI.

Butir Soal 8 Dalam proses pembelajaraan Matematika khususnya ketika guru mengaitkan materi pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap ….

a. kesehatan
b. status
c. penampilan
d. pekerjaan

Kunci Jawaban D
Penjelasan Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh, minat terhadap kesehatan, minat terhadap sekolah, minat terhadap status, minat terhadap pekerjaan di masa depan, minat terhadap penampilan, minat terhadap masalah sosial dsb. Pembelajaran mata pelajaran Matematika, khususnya ketika guru mengaitkan konsep atau kegunaan matematikan dengan kehidupan sehari-hari memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat-minat siswa terhadap pekerjaan di masa datang.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

Deskriptor Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI.

Butir Soal 9 Ketika dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik, dengan demikian guru dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap ….
a. penampilan
b. pekerjaan
c. sekolah
d. status

Kunci Jawaban C

Penjelasan Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh, minat terhadap kesehatan, minat terhadap sekolah, minat terhadap pekerjaan di masa depan, minat terhadap status dan simbol, minat terhadap penampilan, dsb. Dalam proses pembelajaran, Bahasa Indonesia ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai, berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. Dengan demikian, bahan pelajaran yang menarik tersebut dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap sekolah. Minat anak terhadap sekolah secara positif cenderung mempengaruhi sikap dan minat anak terhadap sekolah.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga Indikator Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

Deskriptor Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA SD/MI.

Butir Soal 10 Dalam proses pembelajaran tentang kompetensi dasar: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)’, guru tampak dapat mengidentifikasi siswa yang selalu bertanya dan mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik. Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap …

a. seks
b. penampilan

c. kesehatan
d. pekerjaan

Kunci Jawaban C
Penjelasan Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh, minat terhadap kesehatan, minat terhadap sekolah, minat terhadap pekerjaan di masa depan, minat terhadap status dan simbol, minat terhadap penampilan, minat siswa terhadap masalah sosial, dsb. Dalam pembelajaran mata pelajaran IPA, khususnya tentang kompetensi: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)’, ketika ada siswa yang yang selalu bertanya, kemudian mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik maka guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap kesehatan.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

Deskriptor Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI.

Butir Soal 11 Minat siswa yang dapat teridentifikasi melalui mata pelajaran IPS adalah ‘minat terhadap lambang status’. Salah satunya adalah ….

a. nama-nama keluarga
b. penampilan diri
c. ikatan kekerabatan
d. jenis pekerjaan orang tua

Kunci Jawaban D

Penjelasan Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh, minat terhadap kesehatan, minat terhadap sekolah, minat terhadap pekerjaan di masa depan, minat terhadap status dan simbol, minat terhadap penampilan, minat terhadap masalah sosial, dsb. Melalui pembelajaran IPS, guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap jenis pekerjaan urang tua.

Reference Hurlock, Elizabeth B, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Edisi kelima, Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo, (1980) Jakarta: Erlangga

Indikator Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI.

Deskriptor Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran PKn.

Butir Soal 12 Dalam proses pembelajaran PKn, guru kelas I SD mengajarkan tentang kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’, maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah ….

a. mengenal pentingnya tata tertib di mayarakat
b. melaksanakan hidup rukun di masyarakat
c. mengenal lingkungan rumah dan sekolah
d. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah

Kunci Jawaban D,

Penjelasan Kompetensi awal adalah penguasaan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Dalam pembelajaran PKn, khususnya kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’, maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekoalah.

Reference


Indikator Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI.

Deskriptor Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Matematika SD/MI.

Butir Soal 13 Untuk membelajarkan kompetensi dasar:’Perkalian bilangan’, kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan ….

a. membagi
b. menjumlah
c. mengurang
d. menghitung

Kunci Jawaban B,

Penjelasan Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Dalam pembelajaran Matematika, khususnya kompetensi dasar: ‘’Perkalian bilangan’, ’, maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah, khususnya kompetensi dasar: ‘’, maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah menjumlahkan bilangan

Reference
Indikator Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI.

Deskriptor Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI.

Butir Soal 14 Untuk membelajarkan kompetensi dasar: ‘mendeskripsikan benda- benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana, maka kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan ….
a. membuat karangan deskriptif
b. melengkapi kalimat belum selesai
c. menyusun kalimat sederhana
d. membaca kalimat sederhana

Kunci Jawaban C

Penjelasan Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia: ‘mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana’ maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah menyusun kalimat sederhana.

Reference

Indikator Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI.

Deskriptor Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran IPS SD/MI.

Butir Soal 15 Kemampuan awal/prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari kompetensi dasar: ‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’, adalah ….
a. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia
b. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Eropa
c. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Asia
d. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Afrika

Kunci Jawaban C

Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki
Penjelasan siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Dalam pembelajaran IPS SD: ‘‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’, maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia.

Reference


Indikator Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika

Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika

Butir Soal 16 Pemahaman simbol merupakan salah satu kesulitan belajar yang sering muncul pada siswa. Hal tersebut dapat teridentifikasi melalui pengerjaan soal ….

a. 4 + 3 = …..
b. 9 - 6 = …..
c. 8 - … = ….
d. 5 + 4 = ….

Kunci Jawaban c

Penjelasan Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) Menurut Lerner dalam Mulyono, karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan, (2) abnomalitas persepsi visual, (3) asosiasi visual–motor, (4) perseverasi, (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol, (6) gangguan penghayatan tubuh, (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca, dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Menurut Lerner dalam Mulyono, terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika, yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol, (2) nilai tempat, (3) perhitungan, (4) penggunaan proses yang keliru, dan (5) tulisan yang tidak terbaca.

Contoh: kesulitan yang sering muncul pada siswa yang belum memahami simbol = , -, + akan mendapat kesulitan mengerjakan butir soal 8 - …. = …. atau … + 2 = 8 atau …. - 3 = 5, atau 7 + … = 10

Reference Mulyono Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, (1999) Jakarta: Depdikbud dan Rineka Cipta
Indikator Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika.

Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika.


Butir Soal 17 Berikut ini karakteristik anak berkesulitan belajar Matematika yang sering dialami siswa usia sekolah dasar, kecuali ….

a. adanya gangguan hubungan keruangan
b. kesulitan dalam bahasa dan membaca
c. gangguan mengenal dan memahami simbol
d. performance IQ lebih tinggi dari skor Verbal IQ

Kunci Jawaban D

Penjelasan Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Menurut Lerner dalam Mulyono, karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan, (2) abnomalitas persepsi visual, (3) asosiasi visual–motor, (4) perseverasi (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol, (6) gangguan penghayatan tubuh, (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca, dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ

Reference Mulyono Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, (1999) Jakarta: Depdikbud dan Rineka Cipta

Indikator Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika.

Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika.

Butir Soal 18 Perhatikan soal-soal di bawah ini.

75 68
27 13
_____ _ _____ +
58 71

Jawaban soal di atas menunjukkan salah satu kesalahan umum yang sering dilakukan oleh anak usia SD yang berkesulitan belajar Matematika dalam hal ….

a. proses penghitungan
b. memahami simbol
c. nilai tempat
d. bahasa dan membaca
Kunci Jawaban C

Penjelasan Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Menurut Lerner dalam Mulyono, terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika, yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol, (2) nilai tempat, (3) perhitungan, (4) penggunaan proses yang keliru, dan (5) tulisan yang tidak terbaca.

Contoh: siswa yang belum memahami nilai tempat satuan, puluhan, ratusan, dst akan semakin mempersulit jika kepada mereka dihadapkan pada lambang bilangan yang berbasis bukan sepuluh.

Reference Mulyono Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta
Indikator Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia

Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Butir Soal 19 Berikut ini kesulitan yang dimungkinkan muncul pada siswa SD disebabkan adanya kerusakan-kerusakan pada organ wicara, kecuali
….

a. suara
b. kosakata
c. artikulasi
d. kelancaran
Kunci Jawaban B

Penjelasan Bahasa merupakan suatu system komunikasi yang terintegrasi mencakup bahasa ujaran (ekspresi bahasa dalam bentuk wicara), membaca, dan menulis. Wicara merupakan bentuk penyampaian bahasa dengan menggunakan organ wicara. Ada tiga komponen wicara, yaitu (1) artikulasi, (2) suara), dan (3) kelancaran. Adanya kerusakan pada organ wicara yang terkait dengan salah satu atau lebih komponen tersebut dapat menimbulkan kesulitan wicara.

Reference Mulyono Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta
Indikator Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia

Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Butir Soal 20 Salah satu contoh kesulitan belajar bahasa yang termasuk dalam kekurangan kemampuan kognitif adalah ….

a. menangkap makna secara penuh
b. mengingat kembali kata-kata
c. membandingkan informasi yang diterima
d. merumuskan alternatif pemecahan masalah

Kunci Jawaban A

Penjelasan Ada enam komponen bahasa, yaitu (1) fonem, (2) morfem, (3) sintaksis, (4) semantic, (5) prosodi, dan (6) pragmatik. Adanya gangguan pada salah satu atau lebih komponen-komponen tersebut dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar bahasa. Menurut Lovitt dalam Mulyono penyebab kesulitan belajar bahasa adalah kekurangan kognitif, kekurangan dalam memori, kekrangan
kemampuan melakukan evaluasi, kekurangan kemampuan memproduksi bahasa, dan kekurangan dalam pragmatik atau penggunaan fungsional bahasa. Contoh kekurangan kognitif: mengklasifikasi kata, mencari dan menetapkan kata yang ada hubungannya dengan kata lain (hubungan semantik), menangkap makna secara penuh, dsb.
Reference Mulyono Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta

Rabu, 08 Februari 2012

Pemerintah membatasi formasi CPNS baru

JAKARTA - Kemen PAN dan RB (Kementerian Pendayaguanaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi) telah bekerjasama dengan konsorsium 10 PTN. Kerjasama ini digadang cikal bakal terbentuknya sistem rekrtumen CPNS baru bebas KKN. Selain itu juga menjadi tanda-tanda akan segera ada seleksi CPNS baru.

Wakil Men-PAN dan RB Eko Prasojo di Jakarta, Minggu (29/1) menuturkan, memang tahun ini ada kesempatan bagi daerah untuk menjalankan seleksi CPNS baru. "Tetapi proses pengajuannya kebutuhan sangat ketat," katanya.

Namun khusus tahun ini pemerintah juga membatasi formasi CPNS baru. Guru besar Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas itu menjelaskan, untuk seleksi CPNS baru tahun ini hanya untuk posisi tenaga pendidik dan tenaga medis. Tenaga medis ini meliputi dokter umum, perawat, dan bidan.

Selain itu, juga dibuka kesempatan seleksi CPNS baru untuk posisi pekerjaan yang mendesak. Saat ini, pekerjaan yang mendesak diantaranya adalah sipir atau penjaga lembaga pemasyarakatan (LP).

Meski sudah memastikan tahun ini bakal ada seleksi CPNS baru untuk beberapa posisi tadi, Eko belum bisa memberikan kapan persis penyelenggaraannya. "Masih dalam proses," kata dia.

Dia menuturkan, akhir pekan lalu sudah menggelar pertemuan dengan beberapa kementerian dan lembaga terkait. Dalam pertemuan ini, semakin menguatkan jika pengadaan tenaga pendidik dan tenaga kesehatan baru menjadi prioritas rekrutmen CPNS baru tahun ini. Pertemuan ini juga menjadi start identifikasi jumlah kebutuhan pegawai baru di daerah.

Sebelum menjatuhkan kepastian kapan pelaksanaan CPNS baru tahun ini, Eko mengatakan pihaknya masih menunggu data laporan kebutuhan dari daerah. Informasi laporan kebutuhan ini juga harus dilengkapi dengan laporan analisis jabatan dan analisis beban kerja. "Kita punya beberapa ketentuan dokumen yang harus disetor. Semuanya harus dilengkapi," katanya.

Setelah dokumen lengkap, tidak serta merta usulan CPNS baru dikabulkan. Tetapi, akan melewati dulu proses verifikasi. Diluar posisi yang sudah ditetapkan tadi, Kemen PAN dan RB juga sudah berancang-ancang untuk menggelar seleksi CPNS baru untuk seluruh formasi pekerjaan tahun depan.

Perkembangan usulan CPNS baru bisa dipantau di website Kemen PAN dan RB. Khusus di provinsi Jawa Timur (Jatim) per 20 Januari, rata-rata pemkot dan pemkab di provinsi ini baru menyerahkan form perhitungan kebutuhan PNS baru saja. Masih ada laporan lainnya, seperti proyeksi PNS selama lima tahun, uraian jabatan, analisis beban kerja, redistribusi pegawai, dan form usulan kebutuhan pegawai.

Sebagian kecil daerah di Jatim sudah melengkapi dokumen pengajuan CPNS baru dengan laporan analisis beban kerja. Contohnya di Kab. Malang, Kab. Nganjuk, Kab. Ngawi, Kab. Ponorogo, dan Kota Kediri. Sementara di Kota Madiun, Kota Blitar, Kab. Magetan, Kab. Lamongan, Kab Banyuwangi, melaporan dokumen usulan kebutuhan PNS terlebih dahulu. Dokumen yang lain belum mereka masukkan.

Eko mengatakan memang banyak sekali dokumen laporan yang harus diserahkan daerah untuk bisa menjalankan seleksi CPNS baru. "Seluruhnya harus komplit. Tidak boleh ada satu dokumen yang bolong," katanya.

Upaya ini dilakukan dalam rangka profesionalisasi aparatur sipil negara. Dia berharap, formasi PNS baru yang diusulkan benar-benar disesuaikan dengan kebutuhan riil di daerah. Bukan usulan yang mengada-ada seperti periode sebelumnya.

Sampai saat ini, pihak Kemen PAN dan RB terus sosialisasi terkait usulan kebutuhan CPNS baru. Untuk tenaga pendidik seperti guru, sudah diberlakukan aturan tersendiri. Misalnya, untuk guru TKN (Taman Kanak-kanak Negeri) ditetapkan satu guru negeri untuk satu rombongan belajar yang ada di satu kabupaten atau kota.

Selanjutnya, untuk guru kelas SDN ditetapkan satu orang untuk satu rombongan belajar di seluruh kabupaten atau kota. Aturan ini juga sama untuk usulan guru SLB Negeri. Sedangkan untuk guru Penjaskes dan agama, dihitung tiga kali jumlah sekolah yang ada di kabupaten atau kota.

Sementara untuk rumus usulan guru bidang studi di SMP, SMU, dan SMK adalah, mengalikan jumlah jam wajib sebuah bidang studi dengan jumlah rombongan belajar, lalu dibagi 24 jam. Untuk guru BP, aturan ditetapkan satu guru untuk 150 siswa. Jadi jika di sebuah sekolah ada 300 siswa, maka guru BP-nya ditetapkan dua orang.

Aturan tersebut tidak berlaku jika di dalam satu sekolah jumlah guru masih mencukupi. Daerah boleh mengusulkan jika ada sekolah yang benar-benar membutuhkan, karena tenaga pendidik yang ada sudah pensiun. (wan)

Sumber : www.jpnn.com

Jumat, 03 Februari 2012

contoh : Soal Tes Uji Kompetensi Guru TIK, Soal Uji Kompetensi Guru TIK

Soal Tes Uji Kompetensi Guru TIK, Soal Uji Kompetensi Guru TIK
1. SCL adalah salah satu inovasi di bidang pendidikan yang bercirikan:
a. Menekankan transfer pengetahuan dari guru ke siswa,
b. Lebih menekankan pada penguasaan materi,
c. Penekanan pada pencapaian kompetensi,
d. Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan secara terpisah,
e. Penekanan pada ketuntasan materi pelajaran.
2. Pemilihan model pembelajaran sangat bergantung pada:
a. Sarana-prasarana,
b. Siswa,
c. Kurikulum,
d. Guru,
e. Semuanya benar.
3. Perkembangan teknologi informasi sangat mempengaruhi:
a. Perkembangan model pembelajaran,
b. Cara belajar siswa,
c. Cara mengajar guru,
d. Perkembangan bahan ajar,
e. Semuanya benar.
4. Model pembelajaran yang meminta siswa untuk mengurutkan dan menjelaskan gambar setelah guru menyampaikan materi adalah:
a. Cooperative Script,
b. Metode Jigsaw,
c. Snowball Throwing,
d. Problem Solving,
e. Picture and Picture.
5. Model pembelajaran yang mengedepankan kerjasama sesama guru serta melakukan perencanaan, praktek mengajar, observasi Refleksi/kritikan terhadap pembelajaran adalah:
a. Lesson Study,
b. Cooperative Script,
c. Metode Jigsaw,
d. Snowball Throwing,
e. Inquiry.
6. Model pembelajaran dengan cara membuat pertanyaan yang dituliskan pada kertas lalu diberikan pada ketua kelompok untuk dilempar ke siswa lain untuk dijawab adalah:
a. Lesson Study,
b. Cooperative Script,
c. Metode Jigsaw,
d. Snowball Throwing,
e. Inquiry.
7. Model pembelajaran dimana guru membagi topik tertentu menjadi beberapa subtopik, selanjutnya membagi siswa ke dalam kelompok belajar kooperatif, setiap anggota bertanggungjawab terhadap penguasaan setiap subtopik, adalah:
a. Lesson Study,
b. Cooperative Script,
c. Metode Jigsaw,
d. Snowball Throwing,
e. Inquiry.
8. Model pembelajaran yang mempunyai kelebihan mendorong siswa berpikir secara ilmiah, kreatif, intuitif dan bekerja atas dasar inisiatif sendiri, menumbuhkan sikap objektif, jujur dan terbuka, adalah:
a. Role Playing,
b. Inquiry,
c. Problem Solving,
d. Picture and Picture,
e. Metode Jigsaw.
9. Model pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan/diurutkan menjadi urutan logis, adalah:
a. Role Playing,
b. Inquiry,
c. Problem Solving,
d. Picture and Picture,
e. Metode Jigsaw.
10. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah:
a. Role Playing,
b. Inquiry,
c. Problem Solving,
d. Picture and Picture,
e. Metode Jigsaw.
1. Beragam teknik penilaian dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang
kemajuan belajar siswa, baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Teknik-teknik penilain tersebut adalah sebagai berikut, kecuali:
a.Penilaian unjuk kerja
b. Penilaian sikap
c. Penilaian observasi langsung
d. Penggunaan tertulis
2. Dalam Soal tes tertulis peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti berikut, kecuali:
a. Memberi tanda
b. Mewarnai
c. Membaca
d. Menggambar
3. Tes tertulis dalam bentuk mensuplai jawaban dapat dibedakan, kecuali menjadi:
a.multiple choice
b. isian
c. jawaban singkat
d. uraian.
4. Tes ini dapat digunakan untuk menilai kemampuanberfikir tinggi !
a. tes sebab-akibat
b. tes benar – salah
c. tes menjodohkan
d. tes pilihan ganda.
5. Tes tertulis bentuk ini merupakan alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat, memahami, dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang telah dipelajarinya.
a. jawaban singkat
b. uraian
c. isian
d. pilihan ganda.
6. Dalam menyusun alat penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal berikut, kecuali .........
a. jumlah item
b. karakteristik mata pelajaran
c. materi
d. konstruksi
7. Tes pilihan ganda memiliki beberapa kekurangan diantaranya tersebut berikut ini, kecuali .........
a.peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya
b. menimbulkan kecenderungan anak didik tidak belajar
c. kurang dapat untuk memodifikasi kegiatan pembelajaran
d. banyak digunakan untuk penilaian ketrampilan berbahasa secara formal.
8. Kelemahan tes tertulis bentuk uraian antara lain .....
a. peserta didik dapat mengekspresikan gagasan atau pendapatnya
b. dapat menilai berbagai jenis kompetensi
c. cakupan materi yang ditanyakan terbatas
d. peserta didik dituntut untuk mengemukakan pendapatnya dengan kata-katanya sendiri.
9.Keberhasilan pembelajaran bergantung pada beberapa hal, kecuali ....
a. efektifitas penilaian kelas
b. cost benefit yang besar
c. perancangan penilaian secara sistemasis
d. perlakuan penilaian yang secara terus-menerus dan berkesinambungan.
10. Penilaian kelas yang baik akan memberikan informasi yang bermanfaat, kecuali
a. bagi orang tua, dapat meningkatkan gairah kerjanya agar dapat membiayai sekolah anak-anaknya
b. bagi guru, dapat meningkatkan efektifitas mengajarnya
c. bagi peserta didik, akan meningkatkan kualitas kegiatan/hasil belajarnya
d. mampu memotivasi anak didik meningkatkan terus upaya belajarnya.

1. KTSP menuntut adanya perubahan dalam mengelola proses pembelajaran. Oleh karena itu guru harus (a). Inovatip dan Kreatip (b) Paradikma Teaching berubah menjadi learning (c). cara berpikir produktip menjadi reflektip dan (d ). Demonstrating the knowledge. Soal : dari pernyataan tersebut yang tidak sesuai adalah :
A. (a) dan (b) B. (a) dan (d) C. (d) D. (c)
1. Menggunakan media dan menggunakan teknik presentasi merupakan salah satu cara mengelola pembelajaran akan :
(a) menarik perhatian siswa. (b). Membosankan siswa
(c). Meningkatkan daya serap siswa (d). Merepotkan dan membebani guru
Soal : Dari pernyataan tersebut yang benar adalah :
A. (a) dan (b) B. (a) dan (c) C. (b) dan (d) D. (c)dan (d)
3, Sumber belajar adalah segala macam sumber yang memungkinkan siswa belajar. Ada bermacam-macam sumber belajar yaitu yang benar terdiri dari :
A. pesan dan orang B. Alat dan teknik
C. Lingkungan, D. pesan dan bahan
( boleh pilih lebih dari satu jawaban).
4. Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar siswa.
Soal : Pernyataan tersebut merupakan konsep media yang dinyatakan oleh:
A. Palmer, W B. Gagne C. Bright D. AECT
5. Yang termasuk bahan pertimbangan dalam memilih media dalam pembelajaran diantaranya adalah :
A. harus membuat terlebih dulu
B. Kesesuaian dengan tujuan dan bahan
C. harganya mahal dan modern
D. Pengoperasiannya sulit.
6. Manakah media yang paling baik untuk mengajar
A. VCD B. Flip Chart D. OHT E. LCD
7. Fungsi GBIPM (Garis Besar Isi Program Media) adalah
A. instrument perencanaan media dalam pembelajaran
B. Instrument Pengembangan Media dalam pembelajaran
C. Instrument Pemilihan Media dalam pembelajaran
D. Perencanaan Program Media dalam pembelajaran
(boleh pilih lebih dari satu jawaban)
8. Media dalam pembelajaran harus didisain dengan baik dan menarik. Hal ini karena media bukan semata-mata berperan sebagai perantara atau pengantar pesan, tetapi media juga perperan sebagai Perangsang:
A. Pikiran dan Perasaan B. Perhatian dan minat
C. Menarik perhatian D. Menarik Minat.
(boleh memilih dua opsi yang tepat)
9. Pilihlah jenis huruf berikut ini yang menurut saudara paling tepat untuk membuat media OHT/Slide presentasi
A. Media sangat besar peranannya dalam proses pembelajaran
B. Media sangat besar peranannya dalam proses pembelajaran
C. Media sangat besar peranannya dalam proses pembelajaran
D. Media sangat besar peranannya dalam proses pembelajaran

1. Aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya tulis, kecuali
a. sikap penulis
b. panjang tulisan
c. struktur sajian
d. penggunaan bahasa
2. Struktur sajian suatu karya tulis ilmiah pada umumnya terdiri dari
a. pendahuluan, inti (pokok pembahasan), dan penutup
b. pendahuluan, abstrak, bagian inti, simpulan
c. abstrak, pendahuluan, bagian inti, simpulan
d. abstrak, bagian inti, penutup
3. Bagian penutup suatu karya tulis ilmia, pada umumnya menyajikan
tentang
a. rangkuman dan tindak lanjut
b. simpulan umum
c. rekomendasi penulis
d. simpulan dan saran
4. Substansi suatu karya tulis ilmiah dapat mencakup berbagai hal, dari yang paling sederhana sampai dengan yang paling kompleks. Berikut ini adalah contoh-contoh subatansi karya tulis ilmiah, kecuali
a. pendidikan
b. kebudayaan
c. pemulung
d. informatika
5. Dalam karya tulis ilmiah, penulis bersikap netral, obyektif, dan tidak memihak. Sikap ini sesuai dengan hakikat karya tulis ilmiah yang merupakan kajian berdasarkan pada, kecuali
a. fakta atau kenyataan
b. argumentasi
c. teori yang diakui kebenarannya
d. data empirik/hasil penelitian
6. Keobyektifan penulis karya tulis ilmiahdicerminkan dalam gaya bahasa yang bersifat
a. resmi
b. baku
c. impersonal
d. personal
7. Komponen suatu karya tulis ilmiah bervariasi sesuai dengan jenis karya tulis ilmiah dan tujuan penulisannya, namun pada umumnya semua karya tulis ilmiah mempunayi komponen
a. daftar pustaka
b. abstrak
c. daftar tabel
d. lampiran
8. Berikut ini adalah ciri-ciri suatu karya tulis ilmiah, kecuali
a. memaparkan bidang ilmu tertentu
b. merupakan deskripsi suatu kejadian
c. menggunakan gaya bahasa resmi
d. disajikan secara sistematis
9. Di antara judul berikut, yang manakah yang paling sesuai untuk judul karya tulis ilmiah?
a. senjata makan tuan
b. kumbang cantik pengisap madu
c. pengaruh gizi pada pertumbuhan anak
d. pengaruh obat bius yang menghebohkan
10 Untuk membedakan karya tulis ilmiah dan karya tulis bukan ilmiah, seseorang dapat mengkaji berbagai aspek tulisan. Salah satu aspek yang dapat digunakan sebagai pembeda adalah
a. sistematika tulisan
b. panjang tulisan
c. ragam bahasa yang digunakan
d. pengarang

1. Artikel dapat dikelompokkan menjadi
a. artikel laporan dan artikel rujukan
b. artikel konseptual dan artikel teoritis
c. artikel hasil telaahan dan artikel teoritis
d. artikel hasil laporan dan artikel hasil telaahan
2. Dari sudut ide, salah satu dari empat faktor yang harus diperhatikan untuk menghasilkan tulisan ilmiah yang berkualitas tinggi adalah
a. kelayakan ide untuk dipublikasikan
b. wacana tentang ide yang sedang berkembang
c. kesiapan ide untuk didiskusikan
d. persamaan persepsi para ahli di bidang yang sama
3. Tulisan analisis konseptual terdiri dari
a. judul, abstrak, data, pembahasan, dan referensi
b. judul, abstrak, pendahuluan, diskusi, referensi
c. judul pendahuluan, diskusi, kesimpulan referensi
d. judul, pendahuluan, temuan, pembahasan, referensi
4. Dalam suatu artikel konseptual, bagaimana teori/konsep yang ditawarkan dapat berkontribusi dalam peta pengetahuan dimuat pada bagian
a. abstrak
b. pendahuluan
c. diskusi
d. referensi
5. Referensi memuat semua rujukan yang
a. pernah dibaca penulis
b. perlu dibaca pembaca
c. dimuat dalam badan tulisan
d. diperlukan dalam pengembangan tulisan
6. Salah satu dari tiga pertanyaan yang harus dijawab di bagian pendahuluan adalah berikut ini
a. apa inti teori/konsep yang dibahas?
b. mengapa konsep itu dibahas?
c. Apa kesimpulan yang dapat ditarik?
d. Apa tindak lanjut yang perlu dilakukan?
7. Salah satu hal yang harus dihindari pada saat menulis hasil penelitian adalah
a. menjelaskan partisipan
b. menulis masalah yang sudah pernah dibahas
c. memecah satu penelitian menjadi beberapa artikel
d. melaporkan korelasi yang dibahas dalam penelitian
8. Pemilihan penggunaan kata dan kalimat yang tidak provokatif dalam laporan atau artikel merupakan salah satu contoh upaya untuk menjaga kualitasdari aspek
a. panjang tulisan
b. nada tulisan
c. gaya tulisan
d. bahasa tulisan
9. Rekomendasi untuk judul adalah
a. 8-10 kata
b. 10-12 kata
c. 12-15 kata
d. 15-30 kata
10. Dalam suatu laporan atau artikel hasil penelitian, kontribusi penelitian dapat dilihat di bagian
a. pendahuluan
b. metode
c. hasil
d. diskusi

1. Jelaskan beberapa inovasi dalam bidang pendidikan yang bapak/ibu ketahui, apa kelemahan dan keunggulannya.
2. Jelaskan dampak perkembangan Ipteks pada inovasi bidang pendidikan dan inovasi di bidang pembelajaran.
3. Buat RPP ringkas untuk mata pelajaran tertentu menggunakan satu atau lebih model pembelajaran inovatif yang bapak/ibu anggap sesuai dengan mapel tersebut.
4. Dalam praktik pembelajaran, paling banyak dipergunakan teknik penilaian tertulis. Setujukah anda atas pernyataan tersebut ? Mengapa demikian ?
5. Adakah teknik penilaian yang dapatdipergunakan untuk menilai berbagai kompetensi ? Berikan alasannya !
6. Berikan alasan! Mengapa Teknik Penilaian Tertulis, khususnya alat penilaian tes pilihan ganda kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian pembelajaran yang otentik dan berkesinambungan ?
7. Apa alasannya PTK selalu dirancang dalam bentuk tahapan siklus yang berulang-ulang ?
8. Apa hakekat utama dari penelitian tindakan kelas tersebut ?
9. Jelaskan makna dan fungsi dilakukannya PTK oleh seorang guru ?
10. Kenapa PTK tidak tepat dilakukan oleh orang lain ?
11. Apa tujuan dan manfaatnya jika dalam penelitian tindakan kelas dilakukan secara kolaboratif dengan pihak lain (dosen LPTK) ?
12. Prinsip-prinsip apa aja yang harus dipertimbangkan dalam melaksanakan sebuah PTK ?
13. Faedah apa yang dapat dipetik dengan model penelitian yang bersifat siklus dan reflketif ?
14. Jelaskan ciri-ciri yang dimiliki oleh PTK ?
15. Sebutkan langkah-langkah pokok dalam menentukan sebuah tema PTK !
16. Apakah semua masalah dalam pembelajaran dapat diteliti dengan dengan PTK, berikan alasan anda !
17. Kenapa PTK senantiasa diharuskan bersumber dari guru kelas ?
18. Sebutkan garis besar struktur dari sebuah proposal PTK !
19. Pertimbangan-pertimbangan apa saja yang harus diperhitungkan dalam PTK?
20. Setelah membaca uraian di atas, coba bapak dan ibu simpulkan bagaimana caranya mengenal karakteristik karya tulis ilmiah. Jelaskan mengapa bapak dan ibu menyimpulkan seperti itu?
21. Sebutkan aspek-aspek yang dapat menggambarkan karakteristik suatu karya tulis ilmiahdan berikan penjelasan singkat untuk setiap aspek. Berdasarkan uraian itu, coba simpulkan karakteristik karya tulis ilmiah!
22. Secara umum, struktur sajian suatu karya tulis ilmiah terdiri dari bagian awal, inti, dan bagian penutup. Coba jelaskan deskripsi masing-masing bagian dan apa bedanya dengan struktur sajian karya non ilmiah?
23. Jelaskan mengapa abstrak merupakan bagian terpenting dalam laporan dan artikel penelitian
24. Sebut dan jelaskan perbedaan karya tulis ilmiah hasil pemikian dan hasil penelitian!
25. Carilah salah satu artikel hasil penelitian, telaah unsur-unsur yang terdapat pada artikel itu!
Sumber : Buku Materi PLPG, UNNES 2008

contoh : Soal Uji Kompetensi Guru BK

Soal Uji Kompetensi Guru BK
1. Tunjukkan semua alasan yang saudara ketahui, mengapa seorang konselor perlu memahami karakteristik individu yang dibimbingnya?
2. Tunjukkan pula semua alasan mengapa seseorang konselor perlu memahami dan terampil menggunakan bermacam-macam teknik?
3. Tuliskan semua manfaat memahami konselor bila ia terampil menggunakan bermacam-macam teknik asesmen !
4. Tuliskan pula bahayanya jika konselor tidak bisa memahami konseli yang dilayaninya !
5. Tuliskan pengertian daftar cek masalah dengan kalimat saudara sendiri
6. Jelaskan untuk apa biasanya daftar cek digunakan dalam kegiatan bimbingan dan konseling
7. Jelaskan kelebihan penggunaan daftar cek dibanding dengan interview
8. Tunjukkan alas an saudara, mengapa dalam analisis daftar cek bukan sekedar melihat kuantitas masalah yang dihadapi siswa, tetapi perlu memahami intensitas masalah
9. Buatlah rumusan dengan kalimat saudara sendiri, apa yang dimaksud dengan sosiometri
10. Jelaskan apa kegunaan sosiometri dalam bimbingan dan konseling
11. Jelaskan dari mana saudara bisa mengetahui bahwa seorang siswa terasing di kelasnya jika saudar melihat data sosiogram.
12. Mengapa interviu memerlukan waktu yang lebih lama? Jelaskan!
13. Dalam kegiatan konseling interviu merupakan metode yang utama, Beri penjelasan secukupnya!
14. Dalam menyusun panduan interviu, hal apa yang harus dikuasai oleh interviuer?
15. Jelaskan pengertian bimbingan dan konseling kelompok yang menyebutkan pada unsur-unsur pokoknya.
16. Berikan penjelasan tentang perbandingan antara bimbingan kelompok, konseling kelompok, dan psikoterapi kelompok ditinjau dari , fungsi, anggota, suasana interaksi, dan jumlah anggota.
17. Jelaskan tujuan umum dan tujuan khusus konseling kelompok.
18. Berikan ilustrasi kekuatan konseling kelompok bila dibandingkan dengan konseling individual.
19. Sebut dan jelaskan tiga bentuk pengumpulan orang-orang secara ringkas.
20. Jelaskan faktor-faktor yang dapat mewujudkan suatu kelompok.
21. Jelaskan peran anggota kelompok dalam bimbingan kelompok.
22. Kemantapan, kekompakan kelompok tergantung pada beberapa hal. Jelaskan.
23. Sebutkan tahapan –tahapan dalam bimbingan dan konseling kelompok dan tujuannya masing-masing.
24. Bilamanakah pemimpin kelompok diharapkan dapat tampil sebagai contoh dalam tahap pembentukan .?
25. Apa ciri khas tahap peralihan?
26. Kemukakan perbedaan yang prinsip dalam tahapan bimbingan kelompok dan konseling kelompok.

contoh : Soal Uji Kompetensi Guru Ekonomi SMA SMK

Soal Uji Kompetensi Guru Ekonomi SMA SMK
1. Tunjukkan salah satu prinsip yang tidak boleh diterapkan guru dalam berinovasi, yaitu:
a. metode tidak boleh mengganggu komitmen mengajar;
b. pengumpulan data yang dapat menambah waktu guru;
c. metodologi menyesuaikan dengan situasi kelas;
d. masalah sendiri di kelas;
e. fokus terhadap kegiatan (semua komponen).
2. Salah satu tahap yang tidak termasuk dalam model pembelajaran latihan penelitian adalah
a. Menghadapkan masalah;
b. Penyajian data;
c. Mencari dan mengkaji data;
d. Eksperimen dan mengkaji data;
e. Penarikan kesimpulan dan rekomendasi.
3. Tahap-tahap model pembelajaran sinektiks yang dapat dilakukan guru adalah (1) mendiskripsikan kondisi saat ini, (2) Proses analogi personal, (3) proses analogi langsung, (4) Analisis konflik, (5) Analisis langsung lanjut, (6) Kajian tugas. Tunjukkan tata urutan tahap-tahap model pembelajaran sinektiks yang benar. Adapun tata urutan model pembelajaran sinektiks yang benar adalah:
a. Tahap (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).
b. Tahap (1), (3), (2), (4), (5), dan (6).
c. Tahap (1), (5), (2), (3), (4), dan (6).
d. Tahap (1), (5), (4), (3), (2), dan (6).
e. Tahap (1), (2), (5), (4), (3), dan (6).
4. Tahap-tahap model pembelajaran pertemuan kelas dapat dilakukan guru adalah (1) menciptakan suasana yang baik, (2) membuat nilai keputusan personal, (3) menyajikan masalah, (4) mengidentifikasi pilihan tindakan, (5) memberi komentar, (6) menetapkan tindak lanjut. Tunjukkan tata urutan tahap-tahap model pembelajaran pertemuan kelas yang benar. Adapun tata urutan model pembelajaran pertemuan kelas yang benar adalah:
a. Tahap (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).
b. Tahap (1), (3), (2), (4), (5), dan (6).
c. Tahap (1), (5), (2), (3), (4), dan (6).
d. Tahap (1), (5), (4), (3), (2), dan (6).
e. Tahap (1), (2), (5), (4), (3), dan (6).
5. Tahap-tahap model pembelajaran penelitian juresprudential dapat dilakukan guru adalah (1) orientasi kasus, (2) penetapan posisi, (3) identifikasi masalah, (4) contoh dan argumentasi, (5) penyajian posisi, (6) pengetesan asumsi. Tunjukkan tata urutan tahap-tahap model pembelajaran penelitian juresprudential yang benar. Adapun tata urutan model pembelajaran penelitian juresprudential yang benar adalah:
a. Tahap (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).
b. Tahap (1), (3), (2), (4), (5), dan (6).
c. Tahap (1), (5), (2), (3), (4), dan (6).
d. Tahap (1), (5), (4), (3), (2), dan (6).
e. Tahap (1), (2), (5), (4), (3), dan (6).

1. Media yang berkaitan dengan indera pendengaran adalah :
a. Transparansi
b. Laboratorium Bahasa
c. Mikrofis
d. Flanel Board
2. Dari sisi kesiapan pengadaannya, media dikelompokkan menjadi :
a. Media asli dan media tiruan
b. Media jadi dan media rancangan
c. Media material dan media audio
d. Media visual dan media audiovisual
3. Di bawah ini adalah penyebab guru memilih media, kecuali :
a. Dapat mendemonstrasikan
b. Familier (terbiasa) dengan media
c. Dapat menjelaskan lebih konkret
d. Menghemat bicara
4. Di bawah ini yang tidak termasuk sumber belajar adalah :
a. Papan tulis
b. Guru
c. Media
d. Buku
5. Di bawah ini dapat mengambarkan pengertian media kecuali
a. Saluran penyampai pesan
b. Instrumen yang dapat merangsang siswa untuk belajar
c. Siswa dalam belajar perlu hiburan
d. Alat untuk menambah perhatian dan minat siswa untuk belajar
6. Dalam pelajaran ekonomi, untuk menerangkan data pertumbuhan penduduk, sangat cocok menggunakan media di bawah ini, kecuali :
a. Globe
b. Grafik
c. Diagram
d. Tabel/bagan
7. Ahli yang mengembangkan media adalah di bawah ini, kecuali :
a. J.B. Say
b. AECT
c. Gagn
d. Brigs
8. Yang termasuk media paling gampang dibuat oleh guru, tanpa menggunakan biaya adalah :
a. Kartun
b. Grafik
c. Transparansi
d. Sketsa
9. Apa yang sebaiknya diperhatikan dalam menyusun media :
a. Material yang mahal
b. Kecanggihan alat
c. Gampang dibuat
d. Aspek desain
10. Dalam rangka pemilihan media, hal yang paling perlu diperhatikan adalah :
a. Apakah harga bahan pembuatan media terjangkau
b. Apakah materi pelajaran yang mutakhir
c. Apakah relevan dengan tujuan pembelajaran
d. Apakah bisa dikomputerisasikan

1. Aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya tulis, kecuali
a. sikap penulis
b. panjang tulisan
c. struktur sajian
d. penggunaan bahasa
2. Struktur sajian suatu karya tulis ilmiah pada umumnya terdiri dari
a. pendahuluan, inti (pokok pembahasan), dan penutup
b. pendahuluan, abstrak, bagian inti, simpulan
c. abstrak, pendahuluan, bagian inti, simpulan
d. abstrak, bagian inti, penutup
3. Bagian penutup suatu karya tulis ilmia, pada umumnya menyajikan tentang
a. rangkuman dan tindak lanjut
b. simpulan umum
c. rekomendasi penulis
d. simpulan dan saran
4. Substansi suatu karya tulis ilmiah dapat mencakup berbagai hal, dari yang paling sederhana sampai dengan yang paling kompleks. Berikut ini adalah contoh-contoh subatansi karya tulis ilmiah, kecuali
a. pendidikan
b. kebudayaan
c. pemulung
d. informatika
5. Dalam karya tulis ilmiah, penulis bersikap netral, obyektif, dan tidak memihak. Sikap ini sesuai dengan hakikat karya tulis ilmiah yang merupakan kajian berdasarkan pada, kecuali
a. fakta atau kenyataan
b. argumentasi
c. teori yang diakui kebenarannya
d. data empirik/hasil penelitian
6. Keobyektifan penulis karya tulis ilmiahdicerminkan dalam gaya bahasa yang bersifat
a. resmi
b. baku
c. impersonal
d. personal
7. Komponen suatu karya tulis ilmiah bervariasi sesuai dengan jenis karya tulis ilmiah dan tujuan penulisannya, namun pada um,umnya semua karya tulis ilmiah mempunayi komponen
a. daftar pustaka
b. abstrak
c. daftar tabel
d. lampiran
8. Berikut ini adalah ciri-ciri suatu karya tulis ilmiah, kecuali
a. memaparkan bidang ilmu tertentu
b. merupakan deskripsi suatu kejadian
c. menggunakan gaya bahasa resmi
d. disajikan secara sistematis
9. Di antara judul berikut, yang manakah yang paling sesuai untuk judul karya tulis ilmiah?
a. senjata makan tuan
b. kumbang cantik pengisap madu
c. pengaruh gizi pada pertumbuhan anak
d. pengaruh obat bius yang menghebohkan
10. Untuk membedakan karya tulis ilmiah dan karya tulis bukan ilmiah, seseorang dapat mengkaji berbagai aspek tulisan. Salah satu aspek yang dapat digunakan sebagai pembeda adalah
a. sistematika tulisan
b. panjang tulisan
c. ragam bahasa yang digunakan
d. pengarang

1. Artikel dapat dikelompokkan menjadi
a. artikel laporan dan artikel rujukan
b. artikel konseptual dan artikel teoritis
c. artikel hasil telaahan dan artikel teoritis
d. artikel hasil laporan dan artikel hasil telaahan
2. Dari sudut ide, salah satu dari empat faktor yang harus diperhatikan untuk menghasilkan tulisan ilmiah yang berkualitas tinggi adalah
a. kelayakan ide untuk dipublikasikan
b. wacana tentang ide yang sedang berkembang
c. kesiapan ide untuk didiskusikan
d. persamaan persepsi para ahli di bidang yang sama
3. Tulisan analisis konseptual terdiri dari
a. judul, abstrak, data, pembahasan, dan referensi
b. judul, abstrak, pendahuluan, diskusi, referensi
c. judul pendahuluan, diskusi, kesimpulan referensi
d. judul, pendahuluan, temuan, pembahasan, referensi
4. Dalam suatu artikel konseptual, bagaimana teori/konsep yang ditawarkan dapat berkontribusi dalam peta pengetahuan dimuat pada bagian
a. abstrak
b. pendahuluan
c. diskusi
d. referensi
5. Referensi memuat semua rujukan yang
a. pernah dibaca penulis
b. perlu dibaca pembaca
c. dimuat dalam badan tulisan
d. diperlukan dalam pengembangan tulisan
6. Salah satu dari tiga pertanyaan yang harus dijawab di bagian pendahuluan adalah berikut ini
a. apa inti teori/konsep yang dibahas?
b. mengapa konsep itu dibahas?
c. Apa kesimpulan yang dapat ditarik?
d. Apa tindak lanjut yang perlu dilakukan?
7. Salah satu hal yang harus dihindari pada saat menulis hasil penelitian adalah
a. menjelaskan partisipan
b. menulis masalah yang sudah pernah dibahas
c. memecah satu penelitian menjadi beberapa artikel
d. melaporkan korelasi yang dibahas dalam penelitian
8. Pemilihan penggunaan kata dan kalimat yang tidak provokatif dalam laporan atau artikel merupakan salah satu contoh upaya untuk menjaga kualitasdari aspek
a. panjang tulisan
b. nada tulisan
c. gaya tulisan
d. bahasa tulisan
9. Rekomendasi untuk judul adalah
a. 8-10 kata
b. 10-12 kata
c. 12-15 kata
d. 15-30 kata
10 Dalam suatu laporan atau artikel hasil penelitian, kontribusi penelitian dapat dilihat di bagian
a. pendahuluan
b. metode
c. hasil
d. diskusi



1. Diketahui PDB (GDP) suatu negara (dalam milyar rupiah) Rp1.000,00; Transfer Luar Negeri Rp250,00; Penyusutan Barang Modal Rp150,00; Pajak Tidak Langsung Rp100,00; Laba Ditahan Rp50,00; Pajak Perseroan Rp 25,00; Biaya Jaminan Sosial Rp25,00; Pembayaran Transfer dan Bunga (pembayaran tanpa kontra prestasi) Rp20,00; Pajak Langsung Rp50,00. Hitunglah tiap-tiap konsep pendapatan nasionalnya!
2. Sebutkan dan jelaskan beberapa tujuan ldalam perhitungan pendapatan nasional selain yang disebutkan di atas?
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa manfaat dalam perhitungan pendapatan nasional selain yang telah disebutkan di atas?
4. PT. Jaya Abadi Perkasa, Tbk mempunyai bangunan gedung Anjungan Plaza di lokasi pusat pertokoan kota Surabaya, yang menyewakan ruangan-ruangan gedungnya. Tanggal 4 April 2000 menyewakan beberapa ruangan di bangunan gedungnya senilai Rp 2.400.000.000,- untuk masa kontrak 2 tahun. Uang kontrak diterima seluruhnya padapenandatanganan kontrak.
Pertanyaan :
a. Jurnal penerimaan uang kontrak
b. Jurnal penyesuaian akhir periode tahun 2000
c. Jurnal penutup akhir periode tahun 2000
d. Jurnal penyesuaian kembali awal periode tahun 2001 (jika perlu)
e. Jurnal penyesuaian akhir tahun 2001
f. Jurnal penutup akhir tahun 2001
g. Jurnal penyesuaian kembali awal tahun 2002 (jika perlu)
Catata : PT Jaya Abadi Perkasa memakai metode pendekatan
laba/rugi
5. Inovasi pendidikan seperti yang dikemukakan para akhli tidak lain
adalah: “the introduction a new idea, method or device in curriculum, educational administration, etc. Dari definisi ini dapat kita pahami mengenai pengertian inovasi pendidikan. Jelaskan apa yang dimaksud dengan inovasi pendidikan itu?
6. Pengertian-pengertian perubahan dan inovasi pendidikan memiliki cakupan luas dalam hubungannya dengan pencapaian tujuan-tujuan pendidikan. Perannya cukup signifikan jika dapat dikembangkan dan diaplikasikan dalam berbagai situasi pendidikan baik dalam settingformal maupun informal. Untuk itu jelaskan cakupan dan spectrum implementasi yang menyebabkan mengapa inovasi pendidikan harus menjadi salah satu aspek penting dalam pendidikan umumnya dan interaksi edukatif khususnya?
7. Inovasi pendidikan bukan merupakan hal baru di Indonesia, namun agar kita dapat memahami dengan baik persoalan inovasi pendidikan perlu dikaji kelemahan-kelemahan inovasi pendidikan yang ada selama ini. Salah satu kendala adalah akibat adanya sentralisasi pendidikan. Jelaskan mengapa hal ini dapat terjadi?
8. Ujung tombak keberhasilan pendidikan di sekolah adalah guru. Guru harus mampu menjadi seorang inovator guna menemukan strategi atau metode yang efektif untuk mendidik. Inovasi yang dilakukan guru pada intinya berada dalam tatanan pembelajaran yang dilakukan di kelas. Kunci utama yang harus dipegang guru adalah bahwa setiap proses atau produk inovatif yang dilakukan dan dihasilkannya harus mengacu kepada kepentingan siswa. Oleh karena itu, agar guru mampu berinovasi memerlukan persyaratan tertentu, yaitu bagaimana mereka mampu mengembangkan kreatifitas. Jelaskan bagaimana caranya guru dapat mengembangkan kreativitasnya?
9. Berkaitan dengan kompetensi dasar (kompetensi pedagogi, profesional, kepribadian, dan sosial) yang harus dimiliki seorang guru, maka guru sebagai seorang inovator dituntut memiliki beberapa kemampuan. Sebut dan jelaskan kemampuan yang dimaksud?
10. Bandingkan hasil yang diperoleh siswa paling sedikit 10 siswa untuk mengukur ranah kognitif, afektif dan psikomotor untuk materi pelajaran tertentu (Tentukan terlebih dahulu materi pelajaran yang akan dikaji).Berikan alasan/dasar dari hasil yang diperoleh dari masing-masing Siswa
11. Implementasikan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat rencana tes hasil belajarpada materi yang Bapak/Ibu ampu
12. Buatlah minimal 5 untuk tes obyektif dengan pilihan ganda (opsion jawaban 5) dan 3 untuk tes uraian dengan jawaban tebatas.
13. Jelaskan dan gambarkan proses komunikasi yang gagal dan proses komunikasi yang berhasil dengan adanya peran media.
14. Berikan contoh media yang efektif dalam pembelajaran dengan mengambil tiga kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Saudara ampu.
15. bagaimana caranya mengenal karakteristik karya tulis ilmiah. Jelaskan mengapa bapak dan ibu menyimpulkan seperti itu?
16. Sebutkan asspek-aspek yang dapat menggambarkan karakteristik suatu karya tulis ilmiahdan berikan penjelasan singkat untuk setiap aspek. Berdasarkan uraian itu, coba simpulkan karakteristik karya tulis ilmiah!
17. Secara umum, struktur sajian suatu karya tulis ilmiah terdiri dari bagian awal, inti, dan bagian penutup. Coba jelaskan deskripsi masing-masing bagian dan apa bedanya dengan struktur sajian karya non ilmiah?
18. Jelaskan mengapa abstrak merupakan bagian terpenting dalam laporan dan artikel penelitian
19. Sebut dan jelaskan perbedaan karya tulis ilmiah hasil pemikian dan hasil penelitian!
20. Carilah salah satu artikel hasil penelitian, telaah unsur-unsur yang terdapat pada artikel itu!
Sumber: Buku Materi PLPG UNNES 2008

Soal Tes Kompetensi Guru Profesi Bahasa Inggris, Soal Uji Kompetensi Guru Bahasa Inggris

Soal Tes Kompetensi Guru Profesi Bahasa Inggris, Soal Uji Kompetensi Guru Bahasa Inggris
Hydrogen is the most common element in the universe and was perhaps the first to form. It is among the ten most common elements on Earth as well and one of the most useful for industrial purposes. Under normal conditions of temperature, hydrogen is a gas. Designated as H, hydrogen is the first element in the periodic table because it contains only one proton. Hydrogen can combine with a large number of other elements, forming more compounds than any of the others. Pure hydrogen seldom occurs naturally, but it exists in most organic compounds, that is, compounds that contain carbon, which account for a very large number of compounds. Moreover, hydrogen is found in inorganic compounds. For example, when hydrogen burns in the presence of oxygen, it forms water.
The lightest and simplest of the elements, hydrogen has several properties that make it valuable for many industries.
It releases more heat per unit of weight than any other fuel. In rocket engines, tons of hydrogen and oxygen are burned, and hydrogen is used with oxygen for welding torches that produce temperatures as high as 4,000 degrees F. and can be used in cutting steel. Fuel cells to
Generate electricity operate on hydrogen and oxygen.
Hydrogen also serves to prevent metals from tarnishing during heat treatments by removing the oxygen from them. Although it would be difficult to remove the oxygen by itself, hydrogen readily combines with oxygen to form water, which can be heated to steam and easily removed. Furthermore, hydrogen is one of the coolest refrigerants. It does not become a liquid until it reaches
Temperatures of -425 degrees F. Pure hydrogen gas is used in large electric generators to cool the coils.
Future uses of hydrogen include fuel for cars, boats, planes, and other forms of transportation that currently require petroleum products. These fuels would be lighter, a distinct advantage in the aerospace industry, and they would also be cleaner, thereby reducing pollution in the atmosphere.
Hydrogen is also useful in the food industry for a process known as hydrogenation. Products such as margarine and cooking oils are changed from liquids to semisolids by combining hydrogen with their molecules. Soap manufacturers also use hydrogen for this purpose. In addition, in the chemical industry, hydrogen is used to produce ammonia, gasoline, methyl alcohol, and many other
important products.
1. What is the author’s main purpose in the passage?
A. To explain the industrial uses of hydrogen
B. To describe the origin of hydrogen in the universe
C. To discuss the process of hydrogenation
D. To give examples of how hydrogen and oxygen
2. How can hydrogen be used to cut steel?
A. By cooling the steel to a very low temperature
B. By cooling the hydrogen with oxygen to a very low temperature
C. By heating the steel to a very high temperature
D. By heating the hydrogen with oxygen to a very high temperature
3. The word ‘readily’ in line 22 could be best be replaced by
A. completely
B. slowly
C. easily
D. usually
4. The ‘combining’ in line 35 is closest in meaning to
A. trying
B. changing
C. adding
D. finding
5. The word ‘them’ in line 21 refers to
A. fuel cells
B. metals
C. treatments
D. products
6. Where in the passage does the author explain why hydrogen is used as a refrigerant?
A. Lines 8-10
B. Lines 15-18
C. Lines 20-21
D. Lines 24-26
7. What does the author mean by the statement in lines 21-24: Although it ..................... easily removed’?
A. It is easy to form steam by heating water.
B. Water can be made by combining hydrogen and oxygen.
C. Hydrogen cannot be separated from oxygen because it is too difficult.
D. Oxygen is removed by combining it with hydrogen and heating it.
8. How does hydrogen generally occur?
A. It is freely available in nature.
B. It is contained in many compounds.
C. It is often found in pure form.
D. It is released during hydrogenation.
9. The author mentions all of the following as uses for hydrogen EXCEPT
A. to remove tarnish from metals
B. to produce fuels such as gasoline and methyl alcohol
C. to operate fuel cells that generate electricity
D. to change solid foods to liquids
10. It can be inferred from the passage that hydrogen
A. is too dangerous to be used for industrial purposes
B. has many purposes in a variety of industries
C. has limited industrial uses because of its dangerous properties
D. is used in many industries for basically the same purpose
sumber : www.ptkguru.com

contoh : Soal Tes Kompetensi Guru Profesi Mapel Sejarah SMA MA SMK,

Soal Tes Kompetensi Guru Profesi Mapel Sejarah SMA MA SMK, Soal Uji Kompetensi Guru Sejarah
1. Salah satu ciri perkembangan IPTEK pada kurun waktu 8000 SM - 1700 M adalah …
a. Penggunaan tenaga dari baterai hidup dan baterai alamiah
b. Penggunaan teknologi untuk mengeksplorasi sumberdaya alam dari fosil
c. Pemanfaatan energi yang tidak dapat diperbaharui
d. Munculnya pemikiran akan rekayasa genetika dan bioteknologi
2. Pemikir pertama dari Yunani yang berusaha membuktikan ketidakkebenaran suatu mitos adalah …
a. Phytagoras
b. Thales
c. Aristoteles
d. Socrates
3. Perkembangan ilmu pada masa abad tengah tidak pesat, karena …
a. Tidak ada tokoh-tokoh pemikir yang lahir pada masa itu
b. Alat dan sarana pendukung tidak tersedia
c. Ilmu menjadi abdi agama
d. Ilmuwan merangkap pastor
4. Pada masa modern muncul beberapa pendekatan dalam melihat suatu masalah. Salah satunya
adalah dialektika, yang diartikan sebagai suatu pemikiran yang menyatakan …
a. Perkembangan pemikiran mengikuti hukum positif yang dapat dibuktikan kebenarannya.
b. Perkembangan segala sesuatu berlangsung secara lambat
c. Perkembangan pemikiran mengikuti garis dialog antara tesis, antithesis menuju sintesis
d. Perkembangan ilmu mengikuti ilmu-ilmu alam.
5. Salah satu ciri perkembangan IPTEK pada masa gelombang kedua adalah…
a. Penggunaan energi yang dapat diperbaharui
b. Penggunaan tenaga dari baterai hidup dan baterai alamiah
c. Penggunaan mesin-mesin untuk produksi barang secara massal
d. Pemikiran akan rekayasa genetika dan bioteknologi
6. Era Pasca Perang Dingin dimulai dari peristiwa runtuhnya Tembok Berlin pada ......
a.Tahun 1989 c. Tahun 1991
b.Tahun 1990 d. Tahun 1992
7. Setelah Perang Dingin berakhir, tata hubungan internasional cenderung berbentuk:
a. Multi-polar c. Bi-polar
b. Uni-polar d. Multi-polar dan bi-polar
8. Pasca Perang Dingin terjadi kecenderungan baru berupa ketergantungan ekonomi dan perdagangan antar negara. Hal ini misalnya tercermin dari pembentukan:
a. GNB c. APEC
b. ASEAN d. SAARC
9. Sebelum munculnya Uni Soviet, wilayah tersebut dikuasai oleh Dinasti Romanof secara turun-temurun
selama....
a. Empat abad c. Lima abad
b. Tiga abad d. Dua abad
10. Negara yang paling akhir bergabung dalam Uni Soviet adalah....
a. Georgia c. Armenia
b. Estonia d. Latvia
11. Krisis ekonomi dan politik yang dialami Uni Soviet taun 1980-an merupakan akumulasi kegagalan
kebijakan semasa pemerintahan .......
a. Leonid Bresnev c. Yuri Andropov
b. konstantin Chernenko d. Nikita Kruschev
Sumber : Buku Materi PLPG UNNNES 2008

contoh : Soal Uji Kompetensi Guru PKn SMA

Soal Tes Kompetensi Guru PKn , Soal Uji Kompetensi Guru PKn SMA
1. Faktor apakah yang mendorong manusia selalu ingin berhubungan dengan manusia lain ?
A. Manusia selalu ingin berteman
B. Manusia tidak dapat memenuhi semua kebutuhannya
C. Manusia adalah makhluk sosial
D. Manusia ingin memiliki keturunan
2. Apakah yang menjadi dasar lahirnya kaidah-kaidah dan lembaga-lembaga sosial yang membentuk budaya masyarakat ?
A. Kesepakatan-kesepakatan bersama yang di masyarakat
B. Kepentingan-kepentingan semua golongan yang ada dimasyarakat
C. Nilai sosial dasar yang berkembang di masyarakat
D. Pandangan tokoh-tokoh masyarakat.
3. Berikut ini menurut Abraham Maslowadalah menjadi kebutuhan manusia, KECUALI ….
A. Kelangsungan hidup
B. Diakui lingkungan
C. Keamanan
D. Dihormati
4. Kumpulan manusia yang biasanya terikat karena kesatuan bahasa, dan wilayah tertentu di muka bumi disebut ….
A. Bangsa
B. Penduduk
C. Masyarakat
D. Suku
5. Siapakah yang menyatakan Bangsa lahir karena adanya kehendak ingin bersatu (kesatuan solidaritas) ?
A. Ir. Soekarno
B. Ben Anderson
C. Moh. Hatta
D. Otto Bauer
6. Sejumlah manusia dalam arti seluas-luasnya dan terikat oleh suatu kebudayaan yang mereka anggap sama, disebut ….
A. Suku
B. Penduduk
C. Bangsa
D. Masyarakat
7. Apakah yang menjadi unsur-unsur pembentuk identitas suatu bangsa ?
A. Agama, Suku Bangsa, Bahasa, dan Kebudayaan
B. Tujuan bersama, suku bangsa, bahasa, dam kebudayaan
C. Suku Bangsa, Tujuan bersama, Agama, dan kebudayaan
D. Kebudayaan, Suku Bangsa, Tujuan Bersama dan Bahasa
8. Apakah yang alasan yang paling mendasar bagi bangsa Indonesia untuk menjadi bangsa yang menegara ?
A. Karena ingin membeskan diri dari penjajahan
B. Karena kemerdekaan adalah hak segala bangsa
C. Karena penjajahan bertentangan dengan peri kemanusiaan
D. Karena ingin setara dengan bangsa-bangsa lain
9. Apakah yang menjadi cita-cita Indonesia setelah mencapai kemerdekaan ?
A. Mendirikan negara Indonesia yang sederajat dengan bangsabangsa lain
B. Mengejar ketertinggalan bangsa indonesia dari bangsa lain
C. Menyelenggarakan pembangunan nasional.
D. Bersatu, berdaulat, adil dan makmur
10. Kelompok manusia yang terikat oleh suatu kebudayaan, hubungan darah, atau adanya kesamaan tempat tinggal, disebut ….
A. Penduduk
B. Suku
C. Masyarakat
D. Rakyat
11. Salah satu yang membedakan negara dengan organisasi social lainnya adalah….
A. Ada pengurusnya
B. Memiliki alat/tata tertip yang memaksa
C. Memiliki tujuan
D. Memiliki alat kelengkapan organisasi.
12. Yang disebut dengan pengurus dalam organisasi negara adalah ….
A. Alat-alat kelembagaan negara
B. Semua lembaga-lembaga negara
C. Pemerintah
D. Pamong Praja
13. Pengakuan bukanlah sebagai unsur negara hanya sebagai menerangkan saja.
A. Pengakuan sebagai unusr Constitutive
B. Pengakuan sebagai unsur convensional
C. Pengakuan sebagai unsur Definitif
D. Pengakuan sebagai unsur Declaratif
14. Terbentuknya negara dengan cara negara lama terpecah dan lenyap, kemudian lahir negara baru, disebut terbentuknya negara dengan cara….?
A. Innovation
B. Peleburan (Fusi)
C. Accopatie
D. Proklamasi
15. Negara yang pemerintahannya diterletak ditangan sejumlah orang dari golongan feodal disebut negara …..
A. Monarchie
B. Autocratie
C. Oligarchie
D. Aristocratie
16. Negara yang berada di bawah perlindungan negara lain disebut Negara ….
A. Mandat
B. Perwalian
C. Dominion
D. Protektorat
17. Negara Perwalian dapat diberlakukan pada ….
A. Wilayah yang dipisahkan dari negara yang kalah pada perang dunia II
B. Wilayah yang dipisahkan dari negara yang kalah pada perang dunia I
C. Negara yang masih dijajah negara lain
D. Negara-negara yang tidak mampu mengurus dirinya sendiri.
18. Gabungan negara yang kepala negara dan perlengkapan negaranya ditetapkan secara pemilihan disebut negara ….
A. Serikat Negara
B. Uni Riil
C. Uni Personil
D. Negara Serikat
19. Apakah fungsi negara yang paling utama ?
A. Menjaga keutuhan bangsa dan negara
B. Melaksanakan pembangunan nasional
C. Menyelamatkan Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara
D. Mewujudkan kesejahteraan dan kemakmuran rakyat
20. Bagaimanakah caranya Indonesia membentuk negara RI?
A. Melaui meja perundingan (KMB)
B. Melalui kerjasama dengan PBB
C. Melepaskan diri dari kekuasaan Belanda
C. Melalui cara Innovatien (pembentukan baru)
1. Jelaskan perbedaan antara organisasi negara dengan organisasiorganisasi sosial lainnya.
2. Apakah yang dimaksud dengan kekuasaan ? Beri contohnya.
3. Ada dua pandangan mengenai Pengakuan sebagai unsur negara. Jelaskan. !
4. Bagaimanakah caranya untuk memenuhi unsur-unsur negara ? Jelaskan !
5. Jelaskan fungsi utama negara Indonesia.
Sumber : Materi PLPG PKn SMA, Unnes, 2008

contoh : Soal Tes Uji Kompetensi Guru Sosiologi Antropologi

Soal Tes Uji Kompetensi Guru Sosiologi Antropologi
1. Sebutkan dan jelaskan pokok pikiran interaksionisme simbolis menurut Blumer !
2. Sebutkan dan jelaskan pendekatan intraksionisme simbolis menurut Mead !
3. Mengapa manusia perlu menginterpretasikan tindakannya dalam berinteraksi ?
4. Sebutkan dan jelaskan aspek-aspek interaksi social !
5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan analisis situasi!
6. Berikan contoh tentang penilaian diri !
7. Sebutkan syarat-syarat interaksi!
8. Sebutkan jenis-jenis interaksi social!
9. Sebutkan tiga bentuk kontak social
10. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komunikasi searah dan dua arah !
11. Jelaskan apa yang dimaksud situasi social dan penafsiran situasi
12. Jelaskan pengertian imitasi !
13. 3.Jelaskan pendapat Freud tentang identifikasi !
14. Asimilasi merupakan salah satu bentuk interaksi, jelaskan !
15. Jelaskan tujuan akomodasi !
16. Jelaskan perbedaan arbitration !
17. Jelaskan pengertian bargaining !
18. 1 Definisikan perubahan sosial dan perubahan kebudayaan!
19. 2 Jelaskan teori-teori perubahan sosial dan perubahan kebudayaan!
20. Jenjelaskan perubahan lambat dan perubahan cepat!
21. Identifikasi faktor-faktor perubahan dari dalam masyarakat!
Sumber: Buku Materi PLPG, UNNES 2008

contoh : Soal Uji Kompetensi Guru Teknik Otomotif

Contoh Soal Uji Kompetensi Guru Teknik Otomotif
1. Jelaskan secara singkat yang dimaksud dengan motor bakar.
2. Jelaskan secara singkat yang dimaksud motor pembakaran luar dan motor pembakaran dalam.
3. Jelaskan maksud motor 2 langkah dan motor 4 langkah
4. Sebutkan 7 perbedaan motor bensin dengan disel
5. Jelaskan yang terjadi di bawah dan diatas piston pada motor bensin dua langkah pada saat piston bergerak dari TMA ke TMB
6. Jelaskan dua kemungkinan yang terjadii di dalam silinder motor bensin 4 langkah saat piston bergerak dari TMB ke TMA.
9. Sebutkan 5 jumlah silinder motor yang paling banyak digunakan pada kendaraan.
10. Sebutkan 3 jenis engine ditinjau dari susunan silindernya.
11. Sebutkan 3 jenis engine ditinjau dari mekanisme katupnya.
12. Sebutkan 4 macam engine bila ditinjau dari penggunaan bahan bakarnya.
13. Sebutkan 8 komponen engine beserta fungsinya masingmasing.
14. Sebutkan 4 jenis ruang bakar motor bensin.
15. Sebutkan 3 jenis ruang bakar motor disel injeksi langsung.
16. Sebutkan 3 jenis ruang bakar motor disel injeksi tak langsung.
17. Sebutkan 3 jenis penggerak mekanik katup.
18. Sebutkan 6 komponen kelengkapan piston beserta fungsinya masing-masing.
19. Sebutkan 3 jenis penyambungan pena piston.
20. Sebutkan fungsi crank shaft dan cam shaft.
21. Sebutkan fungsi roda penerus.
22. Sebutkan 2 fungsi panci oli.
23. Sebutkan fungsi oil drain pada panci oli.
24. Sebutkan 5 komponen sistem pelumasan engine.
25. Sebutkan 7 komponen sistem pendinginan air
26. Sebutkan fungsi karburator pada engine bensin.
27. Sebutkan fungsi pompa priming pada pompa injeksi.
28. Sebutkan fungsi cendimeter pada sistem bahan bakar engine disel
29. Sebutkan fungsi nozel pada sistem bahan bakar engine disel
30. Sebutkan 7 komponen pada sistem pengapian konvensional engine bensin.
Sumber: Buku Materi PLPG, UNNES 2008

contoh : Soal Uji Kompetensi Guru Akuntansi

Soal Uji Kompetensi Guru Akuntansi
1. Berikut ini adalah jaringan prosedur yang membentuk sistem penjualan kredit, kecuali:
a. Prosedur order penjualan
b. Prosedur persetujuan kredit
c. Prosedur pengiriman barang
d. Prosedur penerimaan kas
2. Dalam pengelolaan order penjualan kredit, bagian penagihan berfungsi:
a. Memberikan otorisasi pemberian kredit kepada langganan.
b. Menerima order dari pembeli, mengisi faktur penjualan tunai dan menyerahkan faktur tersebut kepada bagian kassa via pembeli.
c. Melakukan pencatatan berdasarkan faktur penjualan dan dokumen pendukungnya.
d. Membuat dan mengirimkan faktur penjualan kepada pelanggan,serta menyediakan copy faktur untuk kepentingan pencatatantransaksi penjualan oleh bagian akuntansi.
3. Laporan yang dipakai sebagai dasar untuk menentukan daerah penjalan mana yang membutuhkan perhatian khusus adalah
a. Account receivable aging schedule
b. Profitability analysis
c. Sales analysis
d. Cash budget
4. Bukti yang dipakai sebagai dasar untuk mencatat transaksi penjualan ke dalam jurnal penjualan adalah:
a. Purchase order
b. Sales order
c. Shipping notice
d. Sales invoice
5. Picking tiket digunakan untuk
a. mengirim barang
b. menagih
c. membuat faktur
d. mengambil barang dari gudang
6. Dokumen yang dikirimkan bersama-sama dengan barang disebut:
a. Picking tiket
b. socket
c. packing slip
d. purchase requisition
7. Berikut ini adalah dokumen yang digunakan dalam penjualan kredit, kecuali:
a. Sales order
b. Shipping notice
c. Remittance advice
d. Sales invoice
8. Laporan berikut ini adalah contoh laporan khusus siklus pendapatan, kecuali:
a. Aged account receivable trial balance
b. Remittance list
c. Cash requirement report
d. Sales analysis report
9. Surat order penjualan biasanya dibuat oleh
a. Bagian pembelian
b. Bagian penjualan
c. Bagian penerimaan barang
d. Bagian gudang
10. Faktur penjualan biasanya dibuat oleh
a. Bagian penerimaan kas
b. Bagian kredit
c. Bagian penagihan
d. Bagian gudang
11. Tunjukkan salah satu prinsip yang tidak boleh diterapkan guru dalam berinovasi, yaitu:
a. metode tidak boleh mengganggu komitmen mengajar;
b. pengumpulan data yang dapat menambah waktu guru;
c. metodologi menyesuaikan dengan situasi kelas;
d. masalah sendiri di kelas;
e. fokus terhadap kegiatan (semua komponen).
12. Salah satu tahap yang tidak termasuk dalam model pembelajaran latihan penelitian adalah
a. Menghadapkan masalah;
b. Penyajian data;
c. Mencari dan mengkaji data;
d. Eksperimen dan mengkaji data;
e. Penarikan kesimpulan dan rekomendasi.
13. Tahap-tahap model pembelajaran sinektiks yang dapat dilakukan guru adalah (1) mendiskripsikan kondisi saat ini, (2) Proses analogi personal, (3) proses analogi langsung, (4) Analisis konflik, (5) Analisis langsung lanjut, (6) Kajian tugas. Tunjukkan tata urutan tahap-tahap model pembelajaran sinektiks yang benar. Adapun tata urutan model pembelajaran sinektiks yang benar adalah:
a. Tahap (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).
b. Tahap (1), (3), (2), (4), (5), dan (6).
c. Tahap (1), (5), (2), (3), (4), dan (6).
d. Tahap (1), (5), (4), (3), (2), dan (6).
e. Tahap (1), (2), (5), (4), (3), dan (6).
14. Tahap-tahap model pembelajaran pertemuan kelas dapat dilakukan guru adalah (1) menciptakan suasana yang baik, (2) membuat nilai keputusan personal, (3) menyajikan masalah, (4) mengidentifikasi pilihan tindakan, (5) memberi komentar, (6) menetapkan tindak lanjut. Tunjukkan tata urutan tahap-tahap model pembelajaran pertemuan kelas yang benar. Adapun tata urutan model pembelajaran pertemuan kelas yang benar adalah:
a. Tahap (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).
b. Tahap (1), (3), (2), (4), (5), dan (6).
c. Tahap (1), (5), (2), (3), (4), dan (6).
d. Tahap (1), (5), (4), (3), (2), dan (6).
e. Tahap (1), (2), (5), (4), (3), dan (6).
15. Tahap-tahap model pembelajaran penelitian juresprudential dapat dilakukan guru adalah (1) orientasi kasus, (2) penetapan posisi, (3) identifikasi masalah, (4) contoh dan argumentasi, (5) penyajian posisi, (6) pengetesan asumsi. Tunjukkan tata urutan tahap-tahap model pembelajaran penelitian juresprudential yang benar. Adapun tata urutan model pembelajaran penelitian juresprudential yang benar adalah:
a. Tahap (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).
b. Tahap (1), (3), (2), (4), (5), dan (6).
c. Tahap (1), (5), (2), (3), (4), dan (6).
d. Tahap (1), (5), (4), (3), (2), dan (6).
e. Tahap (1), (2), (5), (4), (3), dan (6).
16. Media yang berkaitan dengan indera pendengaran adalah :
a. Transparansi
b. Laboratorium Bahasa
c. Mikrofis
d. Flanel Board
17. Dari sisi kesiapan pengadaannya, media dikelompokkan menjadi :
a. Media asli dan media tiruan
b. Media jadi dan media rancangan
c. Media material dan media audio
d. Media visual dan media audiovisual
18. Di bawah ini adalah penyebab guru memilih media, kecuali :
a. Dapat mendemonstrasikan
b. Familier (terbiasa) dengan media
c. Dapat menjelaskan lebih konkret
d. Menghemat bicara
19. Di bawah ini yang tidak termasuk sumber belajar adalah :
a. Papan tulis
b. Guru
c. Media
d. Buku
20. Di bawah ini dapat mengambarkan pengertian media kecuali
a. Saluran penyampai pesan
b. Instrumen yang dapat merangsang siswa untuk belajar
c. Siswa dalam belajar perlu hiburan
d. Alat untuk menambah perhatian dan minat siswa untuk belajar
21. Dalam pelajaran ekonomi, untuk menerangkan data pertumbuhan penduduk, sangat cocok menggunakan media di bawah ini, kecuali :
a. Globe
b. Grafik
c. Diagram
d. Tabel/bagan
22. Ahli yang mengembangkan media adalah di bawah ini, kecuali :
a. J.B. Say
b. AECT
c. Gagn
d. Brigs
23. Yang termasuk media paling gampang dibuat oleh guru, tanpa menggunakan biaya adalah :
a. Kartun
b. Grafik
c. Transparansi
d. Sketsa
24. Apa yang sebaiknya diperhatikan dalam menyusun media :
a. Material yang mahal
b. Kecanggihan alat
c. Gampang dibuat
d. Aspek desain
25. Dalam rangka pemilihan media, hal yang paling perlu diperhatikan adalah :
a. Apakah harga bahan pembuatan media terjangkau
b. Apakah materi pelajaran yang mutakhir
c. Apakah relevan dengan tujuan pembelajaran
d. Apakah bisa dikomputerisasikan

1. Jelaskan bagian-bagian yang terlibat dalam pelaksanaan system penjualan yang dilaksanakan secara manual.
2. Uraikan urut-urutan kegiatan yang dilakukan oleh bagian penjualan dalam pengelolaan order penjualan.
3. Jelaskan aktivitas pengendalian dalam sistem penjualan kredit yang terkait dengan pengamanan aktiva dan catatan.
4. Jelaskan dokumen-dokumen yang digunakan dalam system penerimaan kas dari penjualan tunai yang dilaksanakan secara manual.
5. Inovasi pendidikan seperti yang dikemukakan para akhli tidak lain adalah: “the introduction a new idea, method or device in curriculum, educational administration, etc. Dari definisi ini dapat kita pahami mengenai pengertian inovasi pendidikan. Jelaskan apa yang dimaksud dengan inovasi pendidikan itu?
6. Pengertian-pengertian perubahan dan inovasi pendidikan memiliki cakupan luas dalam hubungannya dengan pencapaian tujuan-tujuan pendidikan. Perannya cukup signifikan jika dapat dikembangkan dan diaplikasikan dalam berbagai situasi pendidikan baik dalam setting formal maupun informal. Untuk itu jelaskan cakupan dan spectrum implementasi yang menyebabkan mengapa inovasi pendidikan harus menjadi salah satu aspek penting dalam pendidikan umumnya dan interaksi edukatif khususnya?
7. Inovasi pendidikan bukan merupakan hal baru di Indonesia, namun agar kita dapat memahami dengan baik persoalan inovasi pendidikan perlu dikaji kelemahan-kelemahan inovasi pendidikan yang ada selama ini. Salah satu kendala adalah akibat adanya sentralisasi pendidikan. Jelaskan mengapa hal ini dapat terjadi?
8. Ujung tombak keberhasilan pendidikan di sekolah adalah guru. Guru harus mampu menjadi seorang inovator guna menemukan strategi atau metode yang efektif untuk mendidik. Inovasi yang dilakukan guru pada intinya berada dalam tatanan pembelajaran yang dilakukan di kelas. Kunci utama yang harus dipegang guru adalah bahwa setiap proses atau produk inovatif yang dilakukan dan dihasilkannya harus mengacu kepada kepentingan siswa. Oleh karena itu, agar guru mampu berinovasi memerlukan persyaratan tertentu, yaitu bagaimana mereka mampu mengembangkan kreatifitas. Jelaskan bagaimana caranya guru dapat mengembangkan kreativitasnya?
9. Berkaitan dengan kompetensi dasar (kompetensi pedagogi, profesional, kepribadian, dan sosial) yang harus dimiliki seorang guru, maka guru sebagai seorang inovator dituntut memiliki beberapa kemampuan. Sebut dan jelaskan kemampuan yang dimaksud?
10. Jelaskan dan gambarkan proses komunikasi yang gagal dan proses komunikasi yang berhasil dengan adanya peran media.
11. Berikan contoh media yang efektif dalam pembelajaran dengan mengambil tiga kompetensi dasar dari mata pelajaran yang Saudara ampu.

Kasus 1
Beikut data keuangan pada PD ‘JAYA’ selama bulan Juli 2002, dalam melakukan pencatata akan persediaan barang dagangannya PD’JAYA’ menggunakan metode fisik :
Juli 2 Dibeli dengan kredit barang dari Tk Anda Rp 2 juta
Juli 5 Dibeli barang dari Tk Suka Rp 5 juta syarat 3/10,n/30
Juli 7 Dijual barang kepada Tn Gumilang Rp 8 juta syarat 1/10,n/30
Juli 8 Diterima kembali barang yang telah dijual kepada Tn Ali karena rusak. Atas pengembalian tersebut dikirim nota kredit Rp 500 ribu
Juli 15 Dijual barang kepada Nn Rina Rp 7,5 juta syarat 1/10,n/40
Juli 20 Dibeli barang dariTk Aya Rp 3,6 juta syarat 5/10,n/30
Juli 22 Dikirim kembali barang yang dibeli dari Tk Aya karena rusak dengan menggunakan nota debebt Rp 1 juta. Atas pengembalian tersebuit diterima nota kredit
Juli 25 Dijual barang kepada Tn Adi Nugroho Rp 4,5 juta syarat 2/10,n/30
Juli 30 Dibeli barang dari Tk Suka Rp 8,3 juta syarat 2/10,n/30
Pertanyaan :
A. Catat dalam jurnal pembelian, penjualan dan jurnal umum.
B. Posting ke buku besar dan buku tambahan
Saldo utang per 1 juli :
Tk Anda Rp 1 juta
Tk Suka Rp 2 juta
Saldo Piutang per 1 Juli :
Tn Adi Nugroho Rp 2 juta
Tk Budi Rp 3 juta
Sumber: Buku Materi PLPG UNNES 2008

contoh : Soal Uji Kompetensi Guru Kimia

Soal Uji Kompetensi Guru Kimia
Tentukan bilangan oksidasi:
1. H2, H2SO4, Fe, FeSO4, NO3
2. H dalam H2SO4 ;
3. S dalam H2SO4 ;
4. H dalam Aluminium hidrida ;
5. H dalam NH3 ;
6. O dalam perhidrol ;
7. Cl dalam ClF5 ;
8. Cr dalam ion bikhromat ;
9. O dalam F2O.
10. Cl dalam asam perkhlorat

1. Mengapa dalam konsep klasik reaksi Na + Cl2 → NaCl tidak termasuk reaksi redoks. Bagaimana defini reaksi oksidasi dan reduksi dalam konsep klasik? Berikan 5 contoh reaksi oksidasi dan 5 contoh reaksi reduksi menurut konsep klasik.
2. Dalam pandangan modern terdapat dua konsep redoks, yaitu redoks berdasarkan perpindahan elektronm dan redok berdasarkan konsep bilangan oksidasi. Jelaskan perbedaan di antara keduanya.
3. Dapatkah reaksi oksidasi berlangsung terpisah? Jelaskan berdasarkan tiga konsep redoks yang anda kenal.
4. Apakah yang dimaksud dengan oksidator menurut masingmasing konsep.
5. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari unsur dan reaksi reduksinya.
6. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari oksida dan reaksi reduksinya.
7. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari asam dan reaksi reduksinya.
8. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari unsur dan reaksi reduksinya.
9. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari garam dan reaksi oksidasinya.
10. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari oksida dan reaksioksidasinya.
11. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari asam dan reaksioksidasinya.
12. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari garam dan reaksioksidasinya.
13. Tulis perubahan oksidasi / reduksi dari reduktor/oksidator berikut
a. asam sulfat pekat
b. asam nitrat encer
c. asam nitrat pekat
d. gas khlor
e. ion khorida
f. batu kawi
g. KMnO4 suasana asam
h. KMnO4 alkalis
i. Kalium bikhromat
j. Logam Zn
k. Fero oksida
l. asam nitrit
m. kupro sulfat
n. kupri sulfit
14. Redoks atau bukan redoks-kah reaksi berikut. Jika redoks tentukan okdator dan reduktornya
a. Zn + O2 → ZnO
b. CaO + H2SO4 → CaSO4 + H2O
c. Na + HCl → NaCl + H2
d. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
e. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
f. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
g. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
15. Setarakan reaksi redoks berikut dengan cara aljabar:
a. Zn + O2 → ZnO
b. Na + HCl → NaCl + H2
c. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
d. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
e. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
f. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
16. Setarakan reaksi redoks berikut dengan cara bilangan oksidasi:
a. Na + HCl → NaCl + H2
b. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
c. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
d. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
e. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
17. Setarakan reaksi redoks berikut dengan cara setengah reaksi/ion elektron:
a. Na + HCl → NaCl + H2
b. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
c. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
d. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
e. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2

1. Gambarkan skema sel volta lengkap dengan jembatan garamnya, jika suatu sel volta elektrodanya terdiri atas logam L dalam larutan L2+ dan logam M dalam larutan M3+
2. Lanjutan soal nomor 1. Jika diketahui pula Eo L2+/L = 3,4 Volt sedang Eo M3+/M = 5,6 Volt maka:
a. Anodanya adalah logam . . . . . .
b. Katodanya adalah . . . . ..
c. Elektroda negatifnya adalah . . . . .
d. Elektroda positifnya adalah . . . . .
e. Reaksi oksidasinya :
f. Reaksi reduksinya :
g. Reaksi selnya :
h. elektron mengalir dari . . . . . ke . . . . .
i. Jika jembatan garamnya terbuat dari salmiak, maka ion NH4 + akan
j. masuk keruang . . . . . sedang ion Cl− akan masuk ke ruang . . . .
k. Potensial selnya = . . .
3. Sel volta tanpa jembatan garam hanya menghasilkan listrik sesaat, meskipun logam elektroda masih tercelup dalam elektrolit. Mengapa? Apakah fungsi jembatan garam pada sel volta?
4. Jika suatu sel volta, elektrodanya terdiri atas Zn dalam Zn2+ dan Fe dalam Fe2+, maka:
a. Anodanya adalah logam . . . . . .
b. Katodanya adalah . . . . ..
c. Elektroda negatifnya adalah . . . . .
d. Elektroda positifnya adalah . . . . .
e. Reaksi oksidasinya :
f. Reaksi reduksinya :
g. Reaksi selnya :
h. elektron mengalir dari . . . . . ke . . . . .
i. Jika jembatan garamnya terbuat dari garam dapur , maka ke ruang anoda akan masuk ion . . . . sedang ke ruang katoda akan masuk ion . . .
j. Dengan melihat tabel potensial elektroda, berapakah potensial selnya?
1. Apakah perbedaan sel volta dengan sel elektrolisis?
2. Pada elektrolisis larutan, di ruang katoda terjadi persaingan reduksi antara kation elektrolit dan H2O.
a. Kapan H2O memenangkan persaingan. Bagaimana reaksi reduksi H2O yang terjadi.
b. Kapan kation memenangkan persaingan, dan bagaimana rekasi reduksinya?
3. Pada elektrolisis leburan elektrolit, siapakah yang mengalami reduksi di ruang katoda?
4. Pada ruang anoda, terjadi persaingan oksidasi antara batang anoda , H2O dan anion.
a. Kapan anoda memenangkan persaingan, bagaimana reaksi oksidasinya?
b. Jika anodanya pasif persaingan terjadi antara H2O dan ion negatif.
5. Kapan H2O memenangkan persaingan? Bagaimana reaksi oksidasi H2O?
6. Jika anionnya OH-, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . . . .
7. Jika anionnya Cl-, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . . . .
8. Jika anionnya ion it, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . . . .
9. Jika anionnya ion at, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . . . .
10. Tulis reaksi elektrolisis larutan Na2SO4 dengan elektroda karbon.
11. Jika pada reaksi nomor 5, digunakan listrik 5 Amper selama 2 jam, berapa liter gas yang terbentuk di ruang anoda, jika suhu ruang 27oC dan tekanan ruang 1 atm
12. Jika leburan NaCl di elektrolisis, dapatkah terbentuk gar H2 di ruang katoda, mengapa?
13. Tulis reaksi elektrolisis CuSO4 dengan elektrode tembaga. Jika proses dilakukan selama dua jam dan ternyata betang katoda beratnya bertambah 3,175 mgram, berapa amper arus yang dipoergunakan?
14. Pada kasus nomor 5, dihasilkan O2 di ruang anoda. Apakah pada kasus nomor 8, juga dihasilkanO2 di ruang anoda? Mengapa?
15. Kapan elektrolisis disebut penyepuhan? Bagaimana skema melapis logam perak dengan emas.
1. Apakah korosi itu? Dalam sudut pandang kimia, korosi adalah peristiwa redoks. Dalam hal ini yang berfungsi sebagai oksidator adalah . . . . . dan reduktornya adalah . . . .
2. Bagaimana prinsip mencegah terjadinya korosi? Berikan contohcontoh pencegahan korosi.
3. Bagaimanakah arah aliran kalor pada reaksi eksoterm ?
4. Ditehui reaksi : R → P merupakan reaksi eksoterm.
a. Zat manakah ( R atau P ) yang mempunyai entalpi lebih besar ?
b. Bagaimanakan tanda (negatif / positif) untuk _H reaksi tersebut ?
5. Bagaimanakah tanda ΔH untuk reaksi berikut ?
a. H2O(l) → H2O(g)
b. CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + H2O(g)
c. CaO(s) + H2O(l) → Ca(OH)2(aq)
d. Fe(s) + S(s) → FeS(s)
e. Ba(OH)2.8H2O(s) + 2NH4Cl(s) → BaCl2.2H2O(s) + 2NH3(g) + 8H2O(l)
(Sumber : Buku Materi PLPG UNNES 2008)